Claves de éxito para implementar las habilidades del siglo 21 en el aula

Claves de éxito para implementar las habilidades del siglo 21 en el aula

Investigamos las claves de éxito en la implantación de las habilidades del siglo 21 en 20 países.

Tras el impacto de la pandemia de la COVID-19, con el cierre de escuelas en todo el mundo y la adaptación que el mundo de la educación ha tenido que hacer, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) han sumado esfuerzos para desarrollar la estrategia “Educación para el Siglo 21 en América Latina y el Caribe: Convivir, competir e innovar en la era digital”.

El objetivo de esta iniciativa es desarrollar modelos de educación híbrida para los países de la región, tomando en consideración los siguientes factores: el énfasis en habilidades y competencias, la flexibilidad en las trayectorias y las nuevas formas de aprender.

Para hacerlo posible, han contado con la ayuda de cuatro equipos de investigadores de EEUU, Argentina, Portugal y España. Estos han sido los encargados de la elaboración de un riguroso análisis en escuelas de diferentes países sobre la implementación de las habilidades del S.XXI en las aulas.

La investigación en España ha sido encargada al equipo de la Fundación Trilema, quienes durante dos años y medio han hecho un trabajo de indagación tomando como fuente de estudio 20 países: Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Corea del Sur, Dinamarca, EEUU, Escocia, Eslovenia, España, Finlandia, Holanda, Japón, Kenia, Nueva Zelanda, Noruega, Portugal, Singapur y Taiwán.

“Los modelos más eficaces que hemos visto son los que blindan tiempos específicos y sistematizan los procesos”.

El equipo, liderado por Carmen Pellicer, presidenta de Fundación Trilema; ha estado formado por Esteve López, coordinador del Área de Emprendimiento; Rosa López, directora del Área de Investigación e Innovación, ambos del equipo de la Fundación; y Henar Rodríguez, directora del Centro Transdisciplinar de Investigación en Educación de la Universidad de Valladolid. También, han contado con la colaboración de Carlos Magro, presidente de la Asociación Educación Abierta.

Durante este tiempo, los investigadores han explorado los currículums de cada país, han conversado con decenas de profesores y profesoras, y han conocido diferentes sistemas y prácticas educativas. Finalmente, han elaborado un documento que resume los patrones comunes encontrados en las escuelas observadas, así como las claves de éxito para la implementación de las habilidades.

Las conclusiones del estudio, por parte de Trilema, han sido agrupadas en cinco dimensiones:

  1. El currículum
  2. La evaluación
  3. Los docentes
  4. Factores institucionales que favorecen la implementación
  5. Estrategias de financiación e implementación de habilidades para el S.XXI.

Los cuatro estudios internacionales han dado lugar a diferentes informes cuyas conclusiones fueron compartidas por sus representantes en el contexto del acto ‘Educación para el Siglo 21 en América Latina y el Caribe: Convivir, competir e innovar en la era digital’, celebrado en Madrid el pasado lunes 18 de julio.

Se agrupan en diferentes capítulos:

  • ‘Aprendizaje y desarrollo de habilidades digitales’ (capítulo 3), elaborado por la International Society for Technology in Education, EEUU.
  • ‘Intervenciones conductuales basadas en la evidencia para potenciar las habilidades del siglo XXI’ (capítulo 5), elaborado por CLOO Behavioral Insights Unit, Portugal.
  • ‘Habilidades del S.XXI en los sistemas educativos de América Latina’ (capítulo 4), elaborado por la Pontificia Universidad Católica Argentina / University of Miami.
  • ‘Cómo incorporar las competencias para el siglo XXI en los sistemas educativos’ (capítulo 2), elaborado por Fundación Trilema, España.

Estos cuatro informes han sido incorporados a un documento general bajo el título ‘The power of curriculum to transform the education’ (El poder del currículo para la transformación educativa). Aquí puedes descargarlo de manera gratuita.

Si quieres ver el acto del 18 de julio, en diferido, puedes hacerlo aquí.

 

 

 

DESCUBRE AQUÍ OTRAS INVESTIGACIONES EDUCATIVASQUE LLEVAN A CABO EN TRILEMA

‘Los futuros de la educación’, Trilema comparte su experiencia en México

‘Los futuros de la educación’, Trilema comparte su experiencia en México

Los días 27 y 28 de mayo, Vicente Pellicer, director del área Trilema Salud; Martín Varela, subdirector de la Fundación Trilema y Carmen Pellicer, su presidenta, viajaron a México para asistir al XXVII Congreso Interamericano de Educación Católica ‘Los futuros de la educación’.
“Es fundamental que la escuela sea creadora de igualdad, creadora de democracia y creadora de valor”, Carmen Pellicer durante su ponencia.
Carmen Pellicer fue una de las ponentes participantes y presentó, ante alrededor de 1.200 asistentes, la experiencia educativa en las escuelas Trilema y la red Escuelas que Aprenden, el proyecto Fluye y la herramienta digital para el desarrollo profesional docente ePorfolio.
Nuestra participación se extendió a la zona de expositores, con la presencia de un stand junto a Cuadernos de Pedagogía, para presentar algunos de nuestros productos.
La ponencia de Carmen Pellicer suscitó gran interés y su intervención se desplazó hasta el stand, donde continuó respondiendo a las inquietudes de los presentes.
Algunos twits sobre su intervención…:

Nuestro paso por el Congreso CIEC 2022 en imágenes:
“Hay que crear una cultura de desempeño docente”. Presentes en el Congreso

“Hay que crear una cultura de desempeño docente”. Presentes en el Congreso

Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema, esta semana ha comparecido en la Sesión de la Comisión de Educación y Formación Profesional del Congreso de los Diputados de España, en la que han estado presentes Inés Sabanés, del Grupo Plural; Sofía Fernández, del Grupo Unidas Podemos, En Comú Podem, Galicia En Común; Giorgina Trías, del Grupo VOX; Oscar Clavell, del Grupo Popular; y Lázaro Azorín, del Grupo Socialista, para compartir el trabajo que la institución realiza en sus escuelas en el ámbito de la innovación educativa.

La presidenta de la Fundación Trilema ha comenzado su exposición hablando de por qué se innova en Educación. Según Pellicer, varias son las razones por las que se inicia el camino del cambio y la innovación: “La primera de ellas es la insatisfacción con las tasas de abandono y la voluntad de romper con el conformismo y la mediocridad. La segunda se apoya en la investigación que dota de rigor y credibilidad a la innovación y demuestra que nuestros alumnos y alumnas pueden aprender más y mejor, y que existen maneras de que ese aprendizaje dure más tiempo. Y, por último, conocer otras realidades para tomar conciencia de que el cambio es posible”.

¿Competencias o contenidos?

La presidenta de la Fundación Trilema ha calificado como “algo falaz” el debate social abierto sobre si elegir una educación por competencias o centrada en los contenidos, y ha remarcado que no hay que escoger, sino que “son complementarios”. En ese sentido, el currículum tiene el desafío de lograr un cambio real de enfoque y de prioridades en las aulas. “Si hay una clave real e importantísima en la innovación es el enfoque interdisciplinar y se puede ver en los currículums internacionales más destacados”, concluye.

Una vez más, Pellicer ha destacado la figura de los docentes como clave en el proceso de cambio en un centro. Ha reivindicado su autonomía y la capacidad que debe tener cada profesional de la educación para discernir qué metodología es mejor en cada momento y para programar clases que sean útiles y eficaces durante el tiempo que el alumnado está en ellas. Para conseguir este objetivo es imprescindible la formación del claustro, no tanto por la adquisición de títulos o cursos, sino como parte de una cultura de desempeño profesional docente y tensión de mejora constante. Esto, según ha expuesto, “es una de las asignaturas pendientes como país”.

Asimismo, ha hablado de la gravedad de culpabilizar al alumnado de los fracasos y de la necesidad de que el profesorado se sienta responsable tanto de los éxitos como de los fracasos de sus alumnos, “solo así se podrá caminar hacia un verdadero cambio en la cultura de la evaluación y pasar de la heteroevaluación a la autoevaluación”. Además, ha resaltado la importancia de que tanto alumnos como docentes sean capaces de discernir qué hacen bien y en qué deben mejorar. Precisamente para este fin, Trilema, que en sus escuelas imparte 120 horas anuales de formación, ha diseñado una plataforma de desarrollo profesional docente en formato digital (ePorfolio) destinada a la autoevaluación y la mejora profesional de los profesores y profesoras.

Seguidamente, Pellicer ha abogado por una mayor confianza por parte de la Administración en los docentes y las escuelas, y un aumento en la independencia y la autonomía del equipo directivo. “Nadie como ellos conoce las necesidades de su escuela”, pero muchas veces se ven limitados por la excesiva burocracia administrativa a la que hacen frente. “Hay que perder el miedo a la heterogeneidad y entrenar el liderazgo intermedio”, ha afirmado.

Es cierto que la escuela presenta un espacio privilegiado, de cohesión social y en la que se puede intervenir de manera directa, pero “hay que mimarla” porque ella sola no puede abordar todas las necesidades sociales. Por ello, Pellicer habla de que es imprescindible una mayor dotación en personal y recursos porque “quién paga las facturas no debe influir en la calidad educativa que reciben los alumnos y alumnas”.

Medir el impacto de la innovación

Por otra parte, ha manifestado que no hay que innovar por moda y que no existe una metodología que solucione todos los problemas. “No innovamos para entretener a nuestros alumnos o porque ya no nos hacen caso”, ha indicado.

Otro aspecto que ha resaltado del proceso de innovación es la importancia de evaluar las medidas que se van tomando en el centro, ya que hoy en día no cabe duda de que “las metodologías testadas provocan una mejora en el aprendizaje del alumnado”.

Trilema cuenta con la validación de su modelo a través de diferentes estudios de Universidad como la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad de Zaragoza o la Universidad de Valladolid que está trabajando en su apuesta por la personalización y las estaciones de aprendizaje a través del entrenamiento de las funciones ejecutivas. Porque, como asegura Pellicer, “cuando uno apuesta por determinadas acciones en las aulas se deben medir y evaluar”.

Otro de los proyectos que ha presentado ante los representantes de los distintos partidos políticos en el Congreso ha sido el Bachillerato en Investigación y Emprendimiento que han diseñado e imparten en Madrid cuyo fin último es “acercar un bachillerato excelente” a los alumnos, sea cual sea su perfil socioeconómico.

La presidenta de Trilema ha finalizado su intervención invitando a los presentes a visitar una de las siete escuelas de la Fundación (Valencia, Soria, Zamora y Madrid) y a desarrollar una mirada crítica y creativa sobre la situación de la educación en nuestro país. “Si no somos valientes en los análisis no seremos valientes en las soluciones”, ha concluido.

Equipos directivos escuelas Trilema en formación

Equipos directivos escuelas Trilema en formación

Los encuentros de los equipos directivos de las siete escuelas Trilema son algo habitual a lo largo de cada curso en la planificación interna. Forma parte del plan de formación interno de cada escuela para el desarrollo profesional docente y el trabajo del liderazgo.

Si la situación lo permite, las escuelas organizan al menos dos encuentros anuales en los que durante varios días los equipos directivos se reúnen en una de nuestras escuelas para visitar las aulas, conocer al profesorado, cómo trabajan sus alumnos y alumnas… Y, también, para profundizar sobre temas educativos de actualidad y reflexionar para la mejora de procesos, metodologías y toma de decisiones.

En esta ocasión, fueron tres días los que los equipos se citaron en la última escuela en incorporarse a la titularidad de la Fundación Trilema, la escuela Trilema El Carmen de Manises, Valencia. Esa fue la sede del encuentro, aunque en su visita a la ciudad levantina los equipos aprovecharon para hacer una parada también en la escuela Trilema Santa Ana de La Pobla Llarga.

El encuentro resultó especialmente interesante por el contraste que presentan las dos escuelas recorridas: una, Trilema Pobla, es la veterana de la Fundación, que asumió su titularidad en 2012; y la otra, El Carmen, es la que menos tiempo lleva con la metodología Trilema implantada (desde octubre de 2021).

Visita a las aulas.

El recorrido por las aulas de El Carmen sirvió a los visitantes para conocer al profesorado, cómo trabajan los niños y niñas, y también, para saber su opinión sobre esta nueva forma de trabajar con la que llevan un solo curso.
Por su parte, en la visita a Pobla, pudieron ver cómo implementan la gamificación dentro de los proyectos. Los alumnos y alumnas les explicaron emocionados/as el proceso y los retos a conseguir para obtener las recompensas.

Trabajo en equipo, reflexión, codocencia… puesta en común de lo visto por equipos de cada cole. Buscando claves para la mejora de la metacognicion en nuestros alumnos.

Formación: Llenando la mochila de nuevo aprendizaje.

Las sesiones destinadas a la formación fueron muy variadas. Por un lado, presenciaron la charla formativa de  Ana  Agud,  responsable de RRHH de Trilema, quien les instruyó en el camino de los recursos humanos y la planificación dentro de la dirección de un centro educativo. Porque liderar una escuela abarca decisiones que van más allá de lo estrictamente pedagógico y es importante saber para poder tomar buenas decisiones allá donde se requieran.

¿Y qué pasa con la nueva ley educativa LOMLOE? Carmen Pellicer reflexionó sobre el aprendizaje por competencias y dio a conocer los cambios que trae la #LOMLOE. Se detuvo en algunos de ellos para profundizar y ver cómo afectan a la organización escolar de nuestras escuelas. Muchas de las propuestas de la nueva Ley ya forman parte de la metodología en nuestras escuelas desde hace años.

Uno de los momentos más especiales fue la visita de dos exalumnas de Trilema Pobla. Acudieron al centro para contar a los directivos su experiencia de aprendizaje durante su escolarización, pero también después de haber estado con nosotros hasta completar la etapa de Primaria y su paso a Secundaria.

Pincha aquí para ver el álbum de fotos que hemos preparado.
El pacto educativo y la sociedad

El pacto educativo y la sociedad

La semana pasada, Carmen Pellicer participó en el Congreso Iglesia y Sociedad democrática de la Fundación Pablo VI para hablar sobre ‘El papel de la educación en la sociedad que viene’ junto al secretario de Estado de Educación y con la intervención de la ministra de Educación, Pilar Alegría.

<<Hace falta una complicidad social sobre qué educación queremos tener para no esperar que el cambio venga desde arriba>>, Carmen Pellicer.

Entre otros puntos del diálogo, se habló sobre el pacto educativo y la formación al profesorado. Pellicer se mostraba algo desesperanzada con la idea de lograr ese posible pacto por la Educación desde el Gobierno. La presidenta de Trilema insistió una vez más en la idea de la necesidad de que el pacto vaya de abajo a arriba, es decir desde la demanda social. <<Hace falta una complicidad social sobre qué educación queremos tener para no esperar que el cambio venga desde arriba>>, aseguraba durante una de sus intervenciones.

Sus propuestas sobre la formación del profesorado siempre han sido claras y de la misma manera las expuso en esta ocasión. Un cambio del modelo Desarrollo Profesional Docente, la necesaria evaluación del desempeño docente, favorecer la cultura de colaboración en los centros y una reforma de la formación inicial docente son los puntos claves de su propuesta.

Puedes ver el diálogo completo en este vídeo.

Carmen Pellicer sobre el presente y futuro de la Educación

Carmen Pellicer sobre el presente y futuro de la Educación

La presidenta del Grupo Trilema, Carmen Pellicer, recibió en el colegio Trilema El Carmen, de Manises, al equipo de periódico digital Valencia Plaza. Lo hizo para hablar sobre el Modelo Trilema de cambio en centros educativos, y sobre el presente y el futuro de la educación. Este tema lo abordó desde el proyecto planteado en ‘España 2050’, el Plan Estratégico del Gobierno, en cuya redacción ha participado la pedagoga y que marca los objetivos del futuro sistema educativo español.

“Necesitamos un pacto educativo que despolitice el debate”.

Aquí podéis leer los dos artículos publicados por el diario.

El Modelo Trilema: un ejemplo de transformación integral del sistema educativo

Entrevista: Carmen Pellicer: “Necesitamos un pacto educativo que despolitice el debate”

 

Vuelven las Jornadas #EQAp

Vuelven las Jornadas #EQAp

(NUEVAS FECHAS DEBIDO A PANDEMIA COVID-19)

Escuelas que Aprenden (EQAp) es la red creciente de escuelas impulsada por la Fundación Trilema. Actualmente, pertenecen a ella cerca de 50 centros educativos de dentro y fuera de España. Todas ellas apoyan sus procesos de mejora en el modelo Trilema de innovación y gestión del cambio.

La Red organiza cada año sus jornadas internacionales en torno a temas educativos de actualidad. La que iba a ser su tercera convocatoria en 2020 tuvo que ser anulada por la pandemia, pero ahora vuelven con más fuerza e ilusión que nunca.

Más adelante irán desvelando más sorpresas de esta cita ineludible que nos ofrecerá el 2022. (NUEVAS FECHAS)