Nuestro último viaje a Argentina ha servido para visitar algunas de las escuelas a las que acompañamos tanto de manera virtual como presencial y para participar en el Congreso Latinoamericano de Educación del Carácter, de la Fundación Varkey.

Durante los días 14 al 18 de abril el subdirector de la Fundación, Martín Varela, y nuestra presidenta, Carmen Pellicer, han viajado a Argentina con una agenda llena de encuentros y visitas pedagógicas.

Siempre que podemos es importante para nuestro equipo visitar las escuelas a las que acompañamos para estar y ver. Solo así es posible de verdad conocer de cerca la situación de cada centro, sus peculiaridades, circunstancias, fortalezas, debilidades, progresos… El trato personal con el equipo docente y directivo en cada centro es una parte muy importante de nuestra labor en el acompañamiento a escuelas, y es imprescindible para nosotros organizar encuentros, aunque sean al otro lado del charco, siempre que las agendas lo permiten.

Nueve son los centros educativos que forman parte de la Red Escuelas que Aprenden actualmente en Argentina; y, esta vez, realizamos la visita a dos de ellos.

Por un lado, visitamos el colegio Sello Oro de la red EQAp Las Cumbres. Solo el enfoque integral e integrado en el aprendizaje puede garantizar los resultados que está teniendo este centro. Por otro, llegamos hasta el colegio Instituto Compañía de María Céspedes, Buenos Aires.

 

Durante nuestra estancia por tierras argentinas y en el marco del Congreso Latinoamericano de Educación del Carácter, fueron varios los encuentros con personalidades reconocidas internacionalmente en el mundo de la educación. Tuvimos el privilegio de conversar con James Arthur,  fundador del Jubilee Centre for Character de la Universidad de Birmingham; con Henry May, CEO de CoSchool y miembro del equipo de Marvin Berkowitz, a quien conocimos en nuestro último viaje a Bogotá; y con Eugenio Severín, el destacado consultor internacional chileno, experto en innovación y el uso de tecnologías para el aprendizaje.

Andreas Schleicher manifestó que la OCEDE se asoma a otros indicadores que superan las instrumentales para impulsar la mejora educativa con ojos de futuro. “Abordamos el siglo de los mayores desafíos de la historia, ¿y qué hacemos con el presente?”, expresó el director de Educación en la OCDE .

El Ofsted evalúa desde 2019 la calidad de los centros en Inglaterra considerando el desarrollo del carácter. Y si el carácter, como defendió Arthur, no se mide  sino que se reconoce, ¿cómo podemos hacer lo mismo con el profesorado? ¿Cómo evidenciar el cuidado del carácter de los docentes profesional y humanamente?

Es impensable ocuparse del presente sin pensar en el trabajo del profesorado, aunque más allá de su figura, algunas iniciativas necesitan de políticas educativas y decisiones directivas que permitan el tiempo de calidad para el trabajo juntos en los centros. Forjar el carácter no tiene que remitir solo a la mirada individual. Hecho de menos un componente de equipo que vaya más allá de relacionarse adecuadamente o liderar. En las escuelas deben tener una mirada y foco hacia el aprendizaje. ¿Cómo cuidar el propósito común y la corresponsabilidad profesional trabajando juntos?

El sentido de eficacia colectiva se subrayó como una de las claves de mayor impacto en el aprendizaje del alumnado. Y esta eficacia colectiva, conseguida desde el trabajo y la gestión grupal podría retroalimentar y forjar el carácter.

La conferencia principal de James Arthur en el Congreso Latinoamericano de Educación del Carácter de Varkey Foundation fue acompañada de datos provenientes de la Universidad de Birmingham que, en su marco de Educación del Carácter, subraya como fin educativo conseguir que los estudiantes “lleguen a ser lo que son”.

Carmen Pellicer Iborra también lo subrayó así en su ponencia sobre nuestro modelo integral de educación del carácter en las Escuelas Trilema: EMOARETÉ. “Estamos hablando de ser”, manifestó.

Pellicer compartió con los presentes este programa integral de 440 horas anuales dedicadas explícitamente a educar el carácter en nuestras escuelas e hizo un exhaustivo repaso por las decisiones, las motivaciones y los fundamentos sobre lo que hacemos en Fundación Trilema, todo ello articulado en torno a 5 preguntas y 5 pasos:

1.     Describir el horizonte antropológico que deseamos.

2.     Alimentar el inconsciente del que vienen las buenas ideas.

3.     Aprender a tomar buenas decisiones.

4.     Entrenar hábitos que aquilaten la voluntad.

5.     Encontrar las motivaciones radicales últimas para elegir la vida buena.

Su disertación logró el reconocimiento en forma de aplauso de los allí presentes, alrededor de 700 personas, que también reconocieron la gran labor de Gloria Cisneros, finalista a mejor docente del mundo (lo que la situó en el top 10 mundial entre millones de docentes). Gloria da clases en zonas rurales muy necesitadas en Chaco, Argentina y su misión es ampliar los horizontes y hacer florecer a los niños donde la vida le ha llevado.

Gracias a la Fundación Varkey y especialmente a Agustin Porres y todo su equipo por estos días vividos. Ya con un nuevo rumbo internacional: Ecuador.