Jan 5, 2017
En su primera edición, el seminario semipresencial PEDAGOGÍAS ÁGILES DEL EMPRENDIMIENTO del programa ‘Educar el Talento Emprendedor’, de la FPdGi, tiene como razón de ser las nuevas formas de gestión del emprendimiento y del management.
A pesar de que una buena parte de los proyectos llevados a cabo por los centros no ha tenido un acento marcadamente empresarial, la planificación y la gestión en su puesta en marcha han seguido modelos propios del mundo de la dirección y gestión de empresas.
La metodología que han desplegado Carmen Pellicer y Maria Batet, para desarrollar con el equipo de la FPdGi las Pedagogías Ágiles del Emprendimiento, es pionera en la formación de profesores, y proviene de las técnicas de gestión de equipos y proyectos del mundo del management adaptadas a las aulas. También facilita las claves para lograr el cambio a través de la creatividad. Ambas expertas impartirán las sesiones de formación avanzada que dieron comienzo el pasado noviembre en Gerona, donde alrededor de sesenta docentes pudieron familiarizarse con conceptos como ‘kanban’, ‘elevator pitch’, ‘PNI’, ‘smoke test’, ‘storytelling’ o ‘challenge based learning’, importados del mundo de la gestión empresarial, para impulsar la cultura emprendedora en sus aulas.
La formación continu
ará los próximos meses recorriendo el país:
7 de febrero en Valencia
13 de febrero en Tenerife
14 de febrero en Las Palmas
6 de marzo en Santander
7 de marzo en Madrid
9 de marzo en Zaragoza
22 de marzo en Valladolid
Puedes ver el programa aquí
Jan 3, 2017
En estos días, donde comprar, y sobre todo acertar, parece nuestra misión más importante, no está de más conocer cuáles son las mejores opciones para encargar a los reyes.
Ayer, en el programa “Más de uno” de Onda Cero, Carmen Pellicer estuvo en directo hablando con Juan Ramón Lucas sobre los juegos y los juguetes y nos dio útiles recomendaciones para no fallar en nuestra elección.
Dejando claro que la misma acción de jugar está por encima de cualquier juguete, Pellicer, explicó que lo fundamental es que los niños se sientan queridos y que los adultos pasen tiempo con ellos, porque “cualquier actividad cotidiana en el hogar puede convertirse en un juego”, aseguró.
¿Qué tipo de juguete buscar?
La pedagoga diferencia dos etapas. En la de los bebés –de 0 a 3 años– recomienda juguetes manipulativos que comiencen a ejercitar su imaginación. Que sean de construir, que les haga moverse y que estimulen la imitación a los adultos. A partir de los 3 años se amplía el catálogo de opciones, pero debemos mantener la intención de ejercitar la imaginación y la memoria. Los juegos que estimulen la fantasía son interesantes, pero por encima de todo, en esta etapa, la pedagoga recomienda libros, cuentos o relatos.
La importancia de la lectura.
Entrando en el tema de la lectura, se planteó la pregunta que se hacen muchos padres y que se puede convertir en un auténtico reto: ¿cuál es el camino para que lean?
Aquí, la experta, prioriza que primero aprendan a escuchar, resaltando la importancia de nuestras conversaciones con nuestros hijos, “la narración es fundamental”, concluyó.
Dentro de los juguetes de lectoescritura, se hace imprescindible que ojeen, toquen e incluso inventen sus propias historias; e insiste en que durante un tiempo, de alguna manera, hay que “obligarles” a que lean, siendo fundamental la complicidad de la escuela y el hogar. Es importante que en casa tengan el hábito de la lectura presente, que vean leer a los adultos y que se produzca una “lectura compartida”.
¿Regalo tecnológico o artístico?
Debemos asumir sin complejos que no vamos a alcanzar su manejo y destreza en el campo de la tecnología, pero es importante que sigamos acompañándoles.
En cuanto al arte, lo equipara al nivel de la lectura en cuanto a su máxima importancia. Es primordial cultivar la capacidad de crear, la imaginación y la belleza para desarrollar el carácter de nuestros hijos. “El arte educa los sentidos y eso es la base del aprendizaje”, manifestó.
Escucha aquí su intervención.
Jan 2, 2017
Alrededor de 40 profesionales del personal técnico de Andalucía Emprende –de la Junta de Andalucía– han asistido a los cuatro módulos de formación en los que se ha desglosado el programa de manera online. Cuatro módulos que han estado divididos en dos unidades cada uno. De este modo, y a través de conexiones síncronas, las sesiones se han llevado a cabo mediante una metodología interactiva en formato online, a través de la plataforma formativa de Andalucía Emprende. Tras cada sesión, se ha asesorado y resuelto las dudas de los participantes en un foro de trabajo.
Los módulos se han centrado en:
- Desarrollar la creatividad y la capacidad de innovar y emprender a través de estrategias de pensamiento.
- El Design Thinking.
- Profundizar en el aprendizaje cooperativo, viendo qué estrategias necesitan los alumnos para trabajar en equipo y el desarrollo de las habilidades sociales y comunicativas.
- Las Flipped Classroompara potenciar el trabajo en equipo y la autonomía.
- El trabajo por proyectos y el diseño de tareas.
- Diseño de tareas experienciales y las estrategias para enriquecer y desarrollar cada uno de los elementos del aprendizaje.
- La evaluación, o lo que es lo mismo: Cómo evaluamos y hacemos conscientes a los alumnos de su proceso de aprendizaje.
- La metacognición.
Inmaculada Castaño, José Miguel Garrido, Bárbara Jurado, José Antonio Ceprián, Ismael Mena han sido los formadores del equipo Trilema encargados de impartir las formaciones. La presidenta de la Fundación Trilema, Carmen Pellicer, por su parte, desarrolló la última sesión centrada en la metacognición.
Esta última sesión, que puso el punto final al programa, tuvo lugar en el Colegio Trilema Sagrado Corazón de Soria y contó con la presencia en directo de alrededor de 30 asistentes, que sumados a los casi 40 conectados vía online, presenciaron la hora dedicada la importancia de consolidar el conocimiento y ser conscientes de lo aprendido.
Haciendo referencia al profesor, psicólogo e investigador, Howard Gardner, Pellicer afirmó que emprender depende fundamentalmente de algunos factores como la iniciativa y la capacidad de gestionar el tiempo, entre muchos otros. “Aproximadamente el 50% de los factores que hacen que se produzca en nosotros un sentimiento de bienestar, dependen de las decisiones que tomamos, y eso, a su vez, depende de cómo nos hemos entrenado”, expuso.
Tras haber visto en las anteriores sesiones: cómo despertar la creatividad, innovar y emprender; la búsqueda de estrategias para motivar y trabajar en equipo; cómo llevar a cabo proyectos y diferentes estrategias; o cómo evaluar, Carmen Pellicer puso encima de la mesa si todo esto era suficiente: “¿Cómo conseguimos que ese conocimiento pase a formar parte de nuestro carácter mental?¿Cómo hacemos para que se consolide?”, preguntó. En eso descansa la metacognición, y esta última formación sirvió para explorar los pasos que consiguen activarla.
La metacognición es la capacidad de ser conscientes de la manera en que aprendemos y manejar los conocimientos adquiridos. En esta sesión se tradujo en la capacidad de que los alumnos lleguen a darse cuenta de cómo recuerdan, perciben o aprenden.
En ella, salieron a relucir aspectos como las disfunciones ejecutivas. Hay muchos comportamientos en nuestros alumnos que irritan o agotan a los profesores, pero debemos ahondar en si es porque no saben, no quieren o no pueden hacerlo de otra forma. Y, como ejemplo, habló de algunos perfiles de alumnos: el desordenado, el que pospone constantemente, el olvidadizo, el caótico o el que la pedagoga llama “viajero de sofá”, que no deja de hacer planes pero nunca lleva a término ninguno.
La metacognición, por tanto, ayuda a de consolidar ese conocimiento adquirido identificando qué pasa en la cabeza de cada uno cuando aprende o cuándo aprende mejor.
Con todo esto, la finalidad que ha perseguido este programa es tanto potenciar el desarrollo de la inteligencia de los alumnos, su capacidad de realización personal, y el autoconocimiento y la autoconfianza; como promover y fomentar los procesos creativos en la innovación y el emprendimiento, al tiempo que se desarrollan habilidades sociales y comunicativas.
Dec 20, 2016
En Sagrado Corazón de Soria han estrenado, coincidiendo con la Celebración del Aprendizaje, un nuevo aula dedicado a la robótica.
Van a poder aprender y profundizar en la programación gracias a los robots de Vicens Vives, Dash y Dot. El objetivo es que aprendan a crear las acciones que llevarán a cabo los robots desde una tablet o un Smartphone. Es apto para los alumnos desde 5 a 14 años y les ayuda al desarrollo de sus emociones, habilidades y competencias, como el trabajo cooperativo o la resolución de problemas, entre otras; y a que se inicien en el pensamiento computacional. Todo ello, con el plus de la motivación y curiosidad que despiertan estas simpáticas criaturas entre el alumnado.
También podrán realizar viajes a la luna, a las profundidades marinas o a ciudades de cualquier parte del mundo, sin salir de la sala, gracias a unas gafas de realidad virtual y la app Google Expeditions que también incorpora este nuevo espacio.
La nueva tecnología también despertó la curiosidad de los directivos de otros centros que visitaron la escuela.
Dec 16, 2016
*Foto portada: El CEP Lebrija recibiendo formación sobre aprendizaje basado en proyectos en Infantil.
El CEP de Lebrija, Sevilla, y el IES Carpe Diem, de Madrid, han profundizado en el trabajo por proyectos, los desafíos, el producto final, los hilos conductores y la planificación curricular e interdisciplinariedad. Javier Ojeda, director del área de formación e innovación de Trilema, dio formación a los asesores del CEP Marbella y CEP Antequera, sobre modelos, herramientas y estrategias de pensamiento.
El resto de nuestro equipo de formadores recorrió Oviedo, Madrid, Barcelona, Valencia, Guadalajara, Vizcaya y visitó, durante la semana, también a los grupos Innova de Virgen de Belén, en Huelva; Nuestra Señora Monserrat, en Barcelona; y San Agustín, en Murcia. En estas sesiones, pudieron tomar decisiones sobre la sistematización de las estrategias llevadas a cabo –pensamiento y cooperativo–, reflexionar y profundizar en las claves para el acompañamiento de los compañeros de sus centros en el proceso de innovación que están implantando.
A la izquierda, el claustro de IES Carpe Diem. A la derecha, Javier Ojeda en el CEP Marbella.
De izquierda a derecha: Grupo de Secundaria de Agustinos Recoletos (Guadalajara), Colegio Claretianas (Oviedo), CEP Lebrija.
Dec 13, 2016
¿Qué entendemos por el término espíritu emprendedor? Hablamos de un concepto multidimensional que incluye valores personales, tales como la creatividad, la disposición positiva para la innovación y el cambio, la confianza en uno mismo, la motivación de logro, el liderazgo, la aceptación del fracaso como fuente de experiencia, y las actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. […]
Así lo explica Carmen Pellicer en un artículo sobre cultura emprendedora en el sistema educativo. Y es precisamente en esos aspectos que resalta, en los que sustenta el programa de formación que nuestro equipo ha iniciado hoy, y que se desarrollará hasta el 23 de diciembre.
Alrededor de 40 profesionales del personal técnico de Andalucía Emprende –de la Junta de Andalucía– asistirán a los cuatro módulos de formación en los que se ha desglosado el programa de manera online. Cuatro módulos que están divididos en dos unidades cada uno. De este modo, y a través de conexiones síncronas, las sesiones se desarrollan mediante una metodología interactiva en formato online, a través de la plataforma formativa de Andalucía emprende. Tras cada sesión, se podrá asesorar y resolver dudas en un foro de trabajo durante las dos horas posteriores a la formación.
Los módulos se centran en: desarrollar la creatividad y la capacidad de innovar y aprender; estudiar las estrategias de pensamiento y el Design Thinking; profundizar en el aprendizaje cooperativo y las Flipped Classroom, para potenciar el trabajo en equipo; el trabajo por proyectos y el diseño de tareas; y la evaluación.
Con todo esto, la finalidad que persigue este programa es potenciar el desarrollo de la inteligencia de los alumnos, su capacidad de realización personal, el autoconocimiento y la autoconfianza; así como promover y fomentar los procesos creativos en la innovación y el emprendimiento, al tiempo que se desarrollan habilidades sociales y comunicativas.
La primera formación ha corrido a cargo de Inmaculada Castaño, coordinadora de emprendimiento de la Fundación Trilema.
