Carmen Pellicer sobre el papel de los libros de texto en Onda Cero

Sep 12, 2017

Programa Más de Uno, en Onda Cero, del 11 de septiembre
Carmen Pellicer participó una vez más en Más de uno para hablar sobre las diferentes ediciones de los libros de texto, las limitaciones según comunidades y el papel que van a tener en un futuro cercano ante las fuentes de información digitales. También, se pronunció sobre la innovación en las escuelas, afirmando que “no solo es un gran desafío por la tecnología necesaria, sino por la actitud que requiere”.
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Carmen Pellicer en Onda Cero sobre septiembre

Aug 31, 2017

Ayer, la presidenta de Trilema habló en su participación semanal en ‘Más de uno’ sobre los exámenes de septiembre. Aseguró que “en octubre ya se sabe si un niño apunta maneras de fracaso escolar” y para ello hay que reforzar el apoyo a estos alumnos. Defiendo que “el tiempo que se dedica a un grupo para crear un equipo no es una pérdida es una inversión”, a lo que añadió que “los centros tienen pocos recursos para apoyos y atención a la diversidad”.
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Trilema en el congreso ‘Educando en la era digital’

Aug 25, 2017

Santillana Compartir organiza cada año una cita nacional con la educación y ayer, 24 de agosto, tuvo lugar su sexta edición del Congreso Nacional ‘Educando en la era digital’ celebrado en Buenos Aires.

El acto congregó a más de 800 educadores, entre directivos y coordinadores TIC de todo el país, que asistieron a las ponencias de tres invitadas de excepción. La psicóloga Pilar Sordo, quien habló sobre liderazgo asociado al cambio de la educación; Melina Masnatta, licenciada en Ciencias de la Información, sobre nuevos engranajes creativos para educar; y Carmen Pellicer, pedagoga y escritora, que en su intervención expuso las pautas para el cambio sistémico en una institución educativa.

“La clave es hacer creer a nuestro equipo y alumnado que son mejores de lo que son”, Carmen Pellicer sobre liderazgo.

La presidenta de Trilema habló sobre la capacidad de liderazgo y propuso su decálogo como partida para lograrla, en el que se recogen factores como conocer bien a tu equipo, cultivar el liderazgo compartido, evaluar constantemente o ser el cambio que quieres ver. “La clave es hacer creer a nuestro equipo y alumnado que son mejores de lo que son”, afirmó al respecto. También, revisó las claves y los agentes generadores del cambio educativo, del funcionamiento interno de las escuelas y se detuvo en la figura del docente, entre otras muchas cuestiones.

Su libro ‘La inteligencia que aprende’, coescrito junto a José Antonio Marina, también sirvió como base de reflexión y tampoco faltó la referencia a la primera película de Trilema, ‘Profes’ que trata de las buenas prácticas docentes que se dan en diferentes países.

Las claves para la educación del futuro en Chile

Aug 14, 2017

Los pasados días 3 y 4 de agosto se celebró el XVIII Seminario Claves para la Educación del Futuro que la Fundación Irarrázaval organiza cada año en Chile dirigido a los directores y rectores de los establecimientos que componen su red.

Carmen Pellicer, presidenta de Trilema habló durante las dos sesiones de inteligencia y aprendizaje, del cambio del modelo de evaluación para la mejora educativa y del empoderamiento de los docentes: ” El profesor tiene el poder de cambiar la mente de sus alumnos, de cambiar sus vidas”, aseguró.
También facilitó 5 claves para el entrenamiento de las Funciones Ejecutivas como fundamento de una nueva didáctica porque “no solo basta con entrenar la mente, también se tiene que entrenar cómo tomar buenas decisiones”, afirmó.

Emma Tinoco, directora general de la Secundaria TEC de Monterrey, y Alberto Salas, past president de la Confederación de la Producción y del Comercio y presidente de INACAP también tomaron la palabra en sendas exposiciones sobre la formación del carácter de los alumnos y el mundo de la empresa.

Carmen Pellicer sobre liderazgo en Chile

Aug 3, 2017

El pasado 1 de agosto tuvo lugar el seminario “En búsqueda del liderazgo directivo”, organizado por la Fundación Grupo Educar y Fundación LarrainVial, en el Salón Icare en Las Condes (Chile). En él participaron la presidenta de la Fundación Trilema, Carmen Pellicer y el director del Liceo Bicentenario Minero Juan Pablo II, de Alto Hospicio, César Gavilán. 

Pellicer expuso que todo niño/a en el planeta tiene derecho a recibir educación de calidad y esa excelencia debe ser el motor de cambio en el mundo de la educación. Asimismo, invitó a los directivos a atreverse con el cambio de manera realista, trabajando para cumplir las metas con los recursos que cada uno/a tiene. También, sugirió algunas pautas para trabajar con los profesores y habló de liderazgo compartido y de la importancia de formar equipo. Sobre el papel del liderazgo, resaltó la importancia de “invertir en los puestos intermedios de corresponsabilidad para vertebrar las organizaciones”.

Gavilán, por su parte, contó su experiencia en el cambio hacia la mejora de la educación a raíz de recibir la concesión del colegio (Municipal) a la Fundación Educacional Collahuasi y la administración de SNA Educa.

Aquí os dejamos el vídeo que resume la jornada.

Educar en emociones, ¿se puede entrenar el cerebro?

Jul 19, 2017

En el programa de hoy de Onda Cero, Más de Uno, Juan Ramón Lucas ha hablado con Carmen Pellicer, colaboradora habitual; y Nieves Maya, directora de Carmelitas, sobre el cerebro y los aportes de la Neurociencia al  mundo de la educación.

Venimos de un sistema educativo organizado a partir de una visión determinista del cerebro, como si fuera una especie de baúl cerrado en el que la inteligencia viene dada desde que nacemos. Esa visión fija de la inteligencia ha condicionado la forma en la que se ha organizado el sistema educativo hasta la actualidad.

Gracias a la Neurociencia, se ha sufrido un cambio sobre cómo entendemos la inteligencia y la plasticidad del cerebro, lo que supone una gran revolución que está todavía comenzando. Debido a esto, no está lo suficientemente interiorizado para que pueda afectar a nuestra forma de trabajar en el día a día de nuestras escuelas.

“Debemos organizar la estructura de la clase en función de los momentos con niveles altos de atención”, Nieves Maya.

En su exposición, Maya ha insistido en que el error es una fuente de aprendizaje, nunca un fracaso, y que captar la atención debe ser el motor que mueva el aula. “Debes darles algo novedoso, que despierte su curiosidad, pero siempre teniendo en cuenta la estructura de la programación de cada clase”. No en todo momento el nivel de atención está en el mismo nivel. Tanto es así, que recomienda no empezar la clase con el aprendizaje que quieres que adquieran ese día, sino estructurar la sesión de tal manera que conecte con él en un momento alto de predisposición atencional. “El cerebro se puede educar: la educación modela el cerebro y está preparado para aprender”, ha afirmado.

“Esto es un mensaje de esperanza para los padres porque todo se puede aprender”, Carmen Pellicer.

Carmen Pellicer, por su parte, se ha detenido en la idea de discernir entre qué cosas deben saber de memoria y qué cosas pueden encontrar en Internet. Plantea fundamental entrenar con esfuerzo y sistematización las funciones ejecutivas. Es necesario que esos factores (la memoria, el control de la impulsividad, la flexibilidad cognitiva…), que hacen que el aprendizaje de contenidos se convierta en conocimiento real y no en un mero almacenamiento de información, sean introducidos en las programaciones de aula y que las familias comprendan la importancia de las habilidades no cognitivas. “Hablamos de educar el carácter de cada niño/a y eso es mucho más importante que cosas en las que algunos padres se empeñan”, afirma.

Sobre la atención a la diversidad y la personalización del aprendizaje
La directora de Carmelitas incide en el hecho de la personalización del aprendizaje como algo de fácil aplicación a la hora de organizar el aula y se apoya en la empatía como la clave de la relación entre docente y alumnado. “Hay que tratarles como quieres que te traten ellos a ti”.

Hoy entendemos que cada cerebro aprende de una forma diferente y eso requiere que el profesor/a conozca en profundidad los mecanismos que hagan que un niño/a aprenda bien, es decir, que ofrezca muchas oportunidades para que cada uno/a adquiera un aprendizaje útil. “El aula es como un laboratorio de vida y ese aprendizaje debe prepararles ante entornos no controlados”, ha concluido Pellicer sobre esta cuestión, reivindicando también la importancia de la formación del profesorado.

Ser creativo/a ¿Se nace o se hace?
La presidenta de Trilema expone que es evidente que se nace con una predisposición o facilidad en cuestiones creativas y que cada persona necesita un entrenamiento diferente sobre determinados aspectos, pero el aprendizaje puede modificar las estructuras neuronales y construye conexiones entre las neuronas que se enriquecen a través de experiencias ricas. “La creatividad se sustenta en una memoria bien entrenada”, ha asegurado.

Esta idea la refuerza Nieves Maya, y añade que la creatividad nace de un trabajo sistemático en el aula, “aunque parezca contradictorio, si se entrenan determinadas cuestiones de forma sistemática se llega a trabajar mucho la creatividad”.

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