Los objetivos educativos del plan ‘España 2050’

May 27, 2021

La presienta de Trilema y pedagoga, Carmen Pellicer, es una de las expertas que conforman el gabinete asesor del Gobierno en materia educativa, junto a nombres como el sociólogo Mariano Fernández Enguita y el experto del Banco Mundial Lucas Gortázar.

Este jueves 20 de mayo se ha presentado ‘España 2050’, un plan de futuro para el país de más de 600 páginas en el que la Educación es uno de los puntos más importantes.

Como ha publicado Olga Sanmartín en El Mundo esta semana, estos son los nombres que forman parte del gabinete asesor del Gobierno y los autores de la parte educativa de ‘España 2050’ que contiene propuestas “para conquistar la vanguardia educativa” antes de ese año. Son la pedagoga Carmen Pellicer; el sociólogo Mariano Fernández Enguita; los analistas del Banco Mundial Lucas Gortázar y Juan Manuel Moreno; Ainara Zubillaga (Fundación Cotec), Álvaro Ferrer (Save the Children), la profesora Eva Flavia Martínez, los asesores del Ministerio de Educación Federico Buyolo y Xavier M. Celorrio, y el analista de la OCDE Marc Fuster.

El Gobierno calcula que España perderá 800.000 estudiantes de tres a 15 años en los próximos 30 años debido a cambios demográficos y el estancamiento de la natalidad. Esto obligará a cerrar centros “sobre todo en la España rural”, según especifica el documento, aunque desde el Gobierno ven este descenso como una oportunidad para aumentar el gasto por alumno, llegando a los niveles de Dinamarca, y alcanzar una financiación del 5,5% del PIB para 2050 sin “apenas incrementar el gasto público”.

El abandono escolar, las desigualdades educativas y el paro juvenil son tres aspectos en los que el Gobierno ha hecho especial hincapié, resaltando que un 40% de la población no tiene el título de Secundaria, el déficit general en la población en la adquisición de competencias básicas como habilidades de lectura, matemáticas, digitalización o el aprendizaje de otros idiomas, entre otras cuestiones.

Los objetivos educativos plantean cifras ambiciosas, como reducir al 5% (actualmente es el 29%) el porcentaje de jóvenes de menos de 15 años que han repetido algún curso escolar, llegar a la presencia del 50% de mujeres en las ramas STEM, aumentar el porcentaje de titulados en la ESO hasta los graduados en la Universidad y la Formación Profesional Superior, pasando del 37% al 55% de población universitaria y graduada en FP.

En concreto, el plan consta de 50 objetivos y nueve grandes desafíos para alcanzar en España de aquí a 2050:

1. Ser más productivos para crecer mejor
2. Conquistar la vanguardia educativa
3. Mejorar la formación y la recualificación de nuestra población
4. Convertirnos en una sociedad neutra en carbono, sostenible y resiliente al cambio climático
5. Preparar nuestro estado del bienestar para una sociedad más longeva
6. Desarrollar un modelo territorial equilibrado, justo y sostenible
7. Resolver las deficiencias de nuestro mercado de trabajo y adaptarlo a las nuevas realidades sociales, económicas y tecnológicas
8. Reducir la pobreza y la desigualdad y reactivar el ascensor social 
9. Ampliar las bases de nuestro bienestar futuro

Cada uno de estos desafíos está explicado en la web España 2050, aunque como ha afirmado el presidente Pedro Sánchez: “No es un documento cerrado”, por lo que iremos viendo con el tiempo cómo va configurándose.

El debate de la concertada

May 27, 2021

El miércoles 26 de mayo, Carmen Pellicer participó en el programa semanal de la televisión pública canaria, ‘Trópico distópico’ sobre el debate de la educación concertada.

Durante su intervención se trataron varios de los puntos recurrentes cuando se habla de la concertada. ¿Adoctrina a los niños? ¿Es discriminatoria? ¿Está justificado su gasto público?

Desmontando mitos de la concertada

Uno de los hechos más tristes que venimos viviendo desde hace años es la confrontación entre la escuela pública y la concertada. Es una guerra que debemos diluir y superar en pro de lo verdaderamente importante: un sistema educativo de calidad que garantice la excelencia y que no deje a nadie atrás.

Sobre el supuesto adoctrinamiento que sufren los niños y niñas en la concertada, la pedagoga Carmen Pellicer lo desmiente asegurando que no es cierto que se adoctrine por el mero hecho de que una escuela “sea honesta en su presentación a la sociedad y a las familias y opte por un modelo concreto de valores y principios”.

Esto va ligado a la libertad de elección que defienden quienes amparan la concertada. Pellicer aclaró que el origen reside en la interpretación del artículo 27 de la Constitución que reconoce la libertad de enseñanza y por el cual se quiere garantizar el derecho de las familias a elegir el modelo educativo de sus hijos e hijas. “Todos los que somos padres y madres queremos que la educación que reciban fuera de casa esté en línea con nuestros valores. No solo por las creencias, si no por los modelos pedagógicos”.

¿Pero es justificable su financiación con fondos públicos? Lo cierto es que la concertada tiene un problema importante de infra financiación.
“Ha habido mucha demagogia en este debate”, asegura. Y añade: “Nuestras escuelas concertadas (escuelas Trilema) tienen aulas con el 100% de niños/as migrantes, aunque en el debate público se insiste en hablar de escuelas grandes en zonas socioeconómicas favorables, lo cual no es la realidad”.

“Es falso que la concertada discrimine per se, porque la vocación de muchas instituciones como Trilema es social”

Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema

“Es falso que la concertada discrimine per se, precisamente porque la vocación de muchas instituciones como Trilema es social”. Aunque reconoce que “es cierto que hay excesos”, como en todos los campos, y “es justo que la administración controle esos excesos, pero a la vez debe asegurarse de que no existan carencias”, esas que obligan a las instituciones a buscar fondos de donde pueden. “Todos los niños y niñas, sin importar de donde vienen ni la familia que les ha tocado, tienen derecho a una educación excelente y eso no puede depender de guerras políticas”.

Como ocurre en muchos países de Europa, como en Finlandia, o en los países anglosajones, la educación puede ser gestionada también por otras entidades que no sean el Estado. En ese sentido, Pellicer defiende que el Estado tenga una función importante de control y de regulación, pero no la exclusividad de poder proponer determinados modelos de organización escolar. “Eso no es bueno ni para la educación concertada ni para la pública”, concluye.

Sobre el acceso del profesorado a la concertada explica que el proceso de selección que se hace es a través del currículum vitae, referencias o la entrevista previa, pero reconoce la necesidad de regular un nuevo modelo de acceso, de formación permanente y de selección profesional a lo largo de la carrera docente, así como un nuevo modelo de preparación previa en las universidades de Educación.

Puedes escuchar su intervención completa, en este vídeo, a partir del min 26:22

Hablemos de Metacognición con Profes que Aprenden

May 14, 2021

Ayer, jueves 13 de mayo, se celebró el primer evento gratuito de la serie de encuentros virtuales ‘Profes que Aprenden’, impulsado por el área de formación y acompañamiento de la Fundación Trilema, Campus Trilema.

Estos eventos online mensuales están dirigidos a docentes, equipos directivos y cualquier persona relacionada o interesada en el mundo de la Educación. La temática será variada y se irán alternando aspectos relacionados con metodologías, innovación y últimas tendencias educativas, siempre con la particularidad de la transferencia al aula. Además, se presentarán numerosas evidencias de la puesta en práctica y el resultado logrado en los alumnos, de ahí el lema –en formato de hashtag– que acompaña al trabajo de Campus Trilema, #CompartiendoExperiencia.

Profes Que Aprenden es un espacio en el que hablar de educación en positivo, donde cualquier docente puede participar y que sirve de puente para conectar profes con inquietudes compartidas”.

J.A. Ceprián, formador de Trilema y responsable de la inciativa.

La primera cita ha llevado por nombre ‘Metacognición, la reflexión como aliada del aprendizaje’ y consiguió un éxito de inscripción, logrando llegar casi a los 300 inscritos.

El evento comenzó con la bienvenida de José Antonio Ceprián, formador de Trilema y responsable de la iniciativa Profes que Aprenden, quien explicó que se trata de “un espacio en el que hablar de educación en positivo, donde cualquier docente puede participar y que sirve de puente para conectar profes con inquietudes compartidas”.

Le siguió la píldora formativa de Ismael Mena, formador de Trilema, quien expuso que la metacognición es una de las 11 Funciones Ejecutivas del Aprendizaje y además, “nos permite evaluar lo que hacemos y favorece la autorregulación”.

También contó con la intervención de diferentes docentes, que compartieron con los asistentes su experiencia en la práctica de pausas metacognitivas.

Así, pudimos conocer la experiencia de Laura Pérez, profesora de Trilema El Pilar (Madrid): “Nos dimos cuenta de que los alumnos no reflexionaban, completaban las tareas sin pensar”.

Teresa y Jon, de Abusu ikastola (Bilbao), expusieron su proyecto y cómo han incorporado a lo largo de él la reflexión. “El nivel de profundización en las respuestas del alumnado es visible y mayor cada vez”.

Por otro lado, se pudo comprobar como en Infantil, desde los 3 a los 5 años, también es notable aumento y la evolución del lenguaje. Adaptar las reflexiones a las edades es clave, y “nos da mucha información útil a los profes”, aseguraba Ana María, de Trilema Safa (Madrid).

Bruno, maestro de 5º EP de Trilema La Pobla Llarga habló de dos metacogniciones. “Me gusta diferenciar la metacognición propia del proyecto y otra más enfocada a la conducta, o lo social, y el trabajo en equipo”.

Rosi, del IES Sácilis (Córdoba) resaltó que la metacognición ayuda a la autonomía de los alumnos y a la competencia de Aprender a Pensar. Además de en los proyectos, la introduce en debates y otras actividades, y va muy ligada a la autoevaluación y coevaluación. Habló de la Bloggosfera (blog de blogs) que ha creado y en la que cada alumno tiene un blog, que es corregido posteriormente por ella, y sobre el que se hace metacognición. “Hacerlo así me ha permitido ir más allá del ABP y que sea como un diario de aprendizaje”, aseguró.

¿Qué opinan los alumnos/as?

Uno de los platos fuertes del evento fue la participación de los alumnos de Trilema Av. América y Trilema Zamora, quienes explicaron con gran soltura su experiencia utilizando la metacognición en su actividad diaria del aula.

“Es una evidencia en la que ves lo que vas aprendiendo y te puedes poner metas y mejorar, o ver en los que estás orgullosa”. Mariana, alumna de Av. América.

“Las ventajas es que veo en qué puedo mejorar y que no me olvido de lo que tienes que hacer porque te va recordando los objetivos durante el curso”, explicó Mario.

Y a la pregunta de si les parece divertida afirmaron que lo es porque “es divertido ver que haces las cosas bien”.

Pero, ¿les ayuda fuera del aula? Aseguraron que sí, porque si consiguen cosas se sienten orgullosos y si no, la usan para reflexionar y mejorar. “Me sirve no solo para lo que yo quiero conseguir, sino también en ver en qué puedo ayudar a mis compañeros.

¿Quieres empezar a trabajar la metacognición con tus alumnos? En campus.trilema.es tienes recursos disponibles para aplicar en el aula y, si lo deseas, nuestro equipo de formadores puede acompañarte en el proceso para aplicarla con rigor y eficacia. Escribe un correo a campus@trilema.es y ¡te ayudamos!

PUEDES VOLVER A VER EL EVENTO AQUÍ

Educar en salud, el pilar de la escuela del futuro

Apr 22, 2021

Garantizar la salud y el bienestar de las futuras generaciones de una forma global, es decir, a nivel físico y emocional, así como su desarrollo intelectual, debe ser una prioridad. La pandemia ha modificado los hábitos de los más pequeños provocando un aumento del sedentarismo, cambios en los hábitos de alimentación o situaciones de ansiedad derivadas del confinamiento. Como consecuencia de ello, la Sociedad Española de Obesidad estima que se ha producido un aumento medio del peso corporal, en niños y adolescentes, cercano al 5%.

Educar en salud a los niños y niñas es el primer paso para convertirlos en adultos más sanos y conscientes de la importancia de practicar unos hábitos saludables.  Con el propósito de abordar estas cuestiones se ha celebrado “Educación para la salud, una prioridad en una escuela del futuro”, una iniciativa impulsada por Danone, Fundación Trilema, DKV y Fundación Edelvives.

El encuentro contó con la participación del doctor Javier Valle, Profesor Titular de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y especialista en política educativa de la Unión Europea. Valle abordó la necesidad de una educación por competencias, que contemple el bienestar y desarrollo personal y social, así como la salud.

“Fomentar unos hábitos de alimentación e hidratación correctos entre los más pequeños debe ser una prioridad. Según la OMS, el 80% de los menores no hacen el ejercicio mínimo recomendado y, sólo en nuestro país, un 41% de los niños/as presenta obesidad o sobrepeso.”, apuntó Javier Valle. “En el contexto actual, incorporar a los programas educativos la formación en salud es más necesario que nunca”, sostuvo el profesor de la UAM. 

Construyendo un camino hacia el éxito

El acto contó con la participación de proyectos de éxito a la hora de implementar la educación para la salud como parte del currículo escolar. Entre los casos prácticos que se sumaron a la mesa redonda celebrada estaba el Proyecto Fluye. ‘Fluye Happy & Healthy Kids‘ está dirigido a niños/as desde los 3 hasta los 11 años y contempla el desarrollo de una competencia educativa basada en un concepto integral de salud (física, mental y emocional). Francisco Ferrer, profesor de Trilema Soria y coautor de los materiales de Fluye contó que “el objetivo es que sean buenas personas dentro y fuera del colegio. Que lo que trabajamos en él repercuta en su vida a todos los niveles y Fluye recoge esa amplitud”.

Santiago Gómez, Investigador Principal del estudio PASOS de la Gasol Foundation se sumó a este panel compartiendo su apuesta por un enfoque multisectorial y multinivel, transversal y coordinado, que promueva el trabajo en red de todos los actores implicados en la sociedad. Otra de las iniciativas que participó es el Programa SI!, elaborado por la Fundación SHE (Science, Health and Education) presidida por el prestigioso Dr. Valentín Fuster. Carla Rodríguez, coordinadora pedagógica del proyecto, explicó que tiene como objetivo promover la salud cardiovascular, a través de la promoción de hábitos saludables, en niños de 3 a 16 años. Para ello, trabaja alrededor de 3 componentes educativos (alimentación, actividad física y gestión emocional).

Por otro lado, Carlos Chamorro, del CEIP Cristobal Colón presentó la iniciativa que coordina: Camino de PiEFcitos. Se trata de un proyecto físico-deportivo que trabaja en la instauración de hábitos físico-saludables entre el alumnado, familias y docentes, a través de la práctica de actividad física, la alimentación saludable, la lectura y acciones de desarrollo sostenible.

Además, Carmen Lozano, directora del CEIP Cervantes (Carmona); y Antonio Rodríguez, profesor del Colegio Arboleda (Sevilla), también dieron visibilidad a sus iniciativas sobre el fomento de hábitos de vida saludables que, más allá del aula, se han convertido en el eje sobre el que vertebran sus proyectos de Centro.

La intervención de Andrés Conde, CEO de Save the Children España, recordó le necesidad de garantizar el acceso a la salud y a la educación en la infancia, especialmente en el contexto de crisis económica y social actual, que ha acentuado las desigualdades. En este sentido, destacó el poder de las alianzas para lograr impulsar cambios transformadores que permitan que la infancia disponga de las herramientas necesarias para desarrollarse plenamente.

La salud, una asignatura pendiente

La presidenta de la Fundación Trilema, Carmen Pellicer, fue la encargada de cerrar esta jornada. Pellicer sostuvo que “si queremos modificar hábitos que favorezcan una juventud feliz, equilibrada y saludable necesitamos elaborar propuestas sistémicas integradas en la vida ordinaria de las escuelas”.

“El niño/a no elige la familia en la que nace, pero la escuela puede ayudarle a afrontar sus circunstancias de una manera distinta”, concluyó la pedagoga.

Liderar una revolución desde la base

El encuentro se enmarca en el movimiento “Alimentando el Cambio”, que nace de la unión de Danone y la Fundación Ashoka junto con la Sociedad Española para el Estudio de la Obesidad (SEEDO) y el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Esta iniciativa busca empoderar a los niños y niñas a tomar decisiones conscientes sobre su salud, poniendo a su alcance la información que necesitan, para escoger por ellos mismos entre las opciones de alimentación más saludables y sostenibles y convertirse en agentes de cambio.

Aquí puedes ver el resumen de la jornada en imágenes:

Un Bachillerato que entrena para la vida

Apr 12, 2021

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, considera en su artículo 3, letra j), que el Bachillerato ha de tener como uno de sus objetivos básicos desarrollar las capacidades de los alumnos para “comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos”.

Asimismo, establece que debe utilizarse una metodología educativa activa que facilite el trabajo autónomo de los alumnos y, al mismo tiempo, constituya un estímulo para el trabajo en equipo y sirva para fomentar las técnicas de investigación, aplicar los fundamentos teóricos y dar traslado de lo aprendido a la vida real”.

En este contexto hemos desarrollado un nuevo Bachillerato en Investigación y Emprendimiento.

El educador debe buscar no solo la excelencia académica sino también la educativa para intentar sacar lo mejor de cada estudiante más allá de los resultados finales. Sin embargo, el principal obstáculo que nos encontramos es que la escuela educa hoy para un mundo desconocido, en cambio constante”, lo que supone un verdadero desafío para el docente.

Para la Fundación Trilema la verdadera innovación es hacer que cada alumno se emocione con lo que aprende. Eso depende en gran medida del maestro y es el principal elemento del cambio. 

Desde la Escuela Nuestra Señora del Pilar de la Fundación Trilema y el Colegio María Inmaculada de las Hijas de la Caridad apostamos por un cambio seguro y significativo para abrir un horizonte nuevo de éxito y posibilidades para cada uno de nuestros alumnos y en contextos sociales muy significativos porque creemos en:

• el derecho a la excelencia educativa de todos los alumnos, sin discriminar a ninguno de ellos.
• la necesidad de ofrecer continuidad a un modelo educativo de innovación radical.
• la posibilidad de colaboración entre diferentes centros educativos e instituciones para enriquecer las posibilidades de los alumnos.

Destacamos algunos de sus objetivos:

• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como medio de desarrollo personal.
• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y en una o más lenguas extranjeras.
• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 
• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma critica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente y los ODS.
• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido critico. 

¿Cómo evaluamos?

Evaluar es acompañar, no es medir. Se trata de cambiar la mirada del profesor sobre el estudiante y de ver el peso específico que tiene esa reflexión dentro del diseño del proyecto educativo de la escuela. La evaluación está muy vinculada al desarrollo de la metacognición y el razonamiento. En la medida que la cultura de la evaluación cambia y el estudiante es capaz de entender cómo aprende, se produce el verdadero crecimiento intelectual.

Por tanto, ese cambio de cultura es un cambio en la calidad del aprendizaje. Tenemos que pensar cómo utilizamos la evaluación y para qué recogemos esa información.

Las rúbricas, la autoevaluación, el porfolio con evidencias de la evolución individual, la calificación del Proyecto de Investigación según porcentajes o la evaluación de los Proyectos de voluntariado y Emprendimiento serán las herramientas en este cambio de cultura.

Si estás interesado/a en este nuevo Bachillerato, que comenzará el próximo curso en las instalaciones de María Inmaculada, escribe un correo a bie@bachilleratos.es o llama al teléfono 914 466 119

Nuevo Campus Trilema con la formación online que buscas

Mar 30, 2021

Desde al área de formación y asesoramiento de Trilema, lanzan un nuevo espacio online donde encontrar una amplísima oferta educativa destinada a profesores/as, centros educativos y equipos directivos: campus.trilema.es

Desde 1998, acompañamos los procesos de transformación de centros educativos, la implantación de nuevas metodologías y el desarrollo profesional docente en escuelas rurales, urbanas, pequeñas, grandes, públicas, privadas…

Ahora, el equipo que forma Campus Trilema continúa acompañando a docentes y equipos directivos en sus procesos de innovación y planificación estratégica, pero además digitaliza sus servicios para poder cubrir la demandada formación online con numerosos cursos sobre metodologías innovadoras y programas universitarios.

Esta primavera han seleccionado 11 aspectos que creen pilares básicos en los que un centro o un profesional docente debe dirigir sus esfuerzos para dar respuesta a los desafíos que plantea el panorama educativo. Estos giran en torno a cuatro grandes ejes que son: El Desarrollo Profesional Docente, Aprender con tecnología, la personalización del aprendizaje y los ODS –Objetivos de Desarrollo Sostenible–. Puedes descubrirlos en este enlace y solicitar más información en campus@trilema.es

TTC –Trilema Teaching Center–

Una de las mayores novedades dentro del área de asesoramiento es el diseño del Trilema Teaching Center, un servicio de atención personalizada e individual de acompañamiento a docentes. Todos los cursos lo incluyen y también se puede solicitar de manera independiente seleccionando el área de intervención en el que se esté interesado. Consulta este servicio aquí.