El lunes 8 de noviembre, en Salamanca, tuvieron lugar las jornadas ‘El Futuro de la Educación’ que se prolongaron hasta el martes 9 de noviembre. Estas jornadas, que pudieron seguirse en streaming, estuvieron organizadas por la Oficina Nacional de Prospectiva y Estrategia del Gobierno de España (España 2050) y congregaron a expertos y expertas de primer nivel en nuestro país.
Carmen Pellicer participó en una de las mesas redondas que tuvo por título ‘¿Puede España alcanzar la vanguardia educativa antes de 2050?’.
En la apertura de las jornadas, Margaritis Schinas, vicepresidente de Promoción de nuestro Modo de Vida Europeo de la Comisión Europea, anunció algunas medidas que desde Europa se van a tomar a corto plazo en términos educativos. La digitalización, la excelencia en la educación superior y la juventud son los grandes focos sobre los que giran las nuevas medidas anunciadas. Presentó el programa ALMA (aspirar, aprender, dominar y lograr), una nueva iniciativa dirigida a los jóvenes más desfavorecidos cuyo objetivo es integrarles en el sistema educativo y facilitarles el acceso a un empleo de calidad. También habló de la financiación como parte fundamental para que acompañe al proceso de transformación. “Para definir el papel de la UE necesitamos más debate. Ahora, más que nunca somos todos accionistas de un proyecto común y tenemos una obligación colectiva para ser arquitectos de este proceso”, explicó. Alfonso Fernández Mañueco, presidente de ella Junta de Castilla y León, habló en su intervención de la mejora de los horarios del profesorado, de bajar la ratio de alumnos en enseñanzas de régimen general, de la personalización y la digitalización. Anunció la gratuidad de la educación entre los 2 y 3 años, a partir del próximo curso, en la Comunidad Autónoma. También reivindicó la necesidad de unas pruebas de acceso universitario únicas que aseguren la no discriminación de alumnado. «Un pacto por la universidad es imprescindible», concluyó. El presidente del Senado, Anger Gil, insistió en la necesidad de hablar sobre la transformación educativa: «No podemos decir que somos agentes de futuro si no hablamos de Educación». También trató temas como las desigualdades de género en las carreras de ciencias, asegurando que no se impulsa suficientemente las vocaciones técnicas entre las niñas. Apostó por «ser justos y plantearnos objetivos realizables».
¿Qué y cómo deberíamos enseñar en el siglo XXI?
Mariano Fernández-Enguita, catedrático de Sociología en la UCM, participó en la primera de las mesas redondas hablando del hiperaula y de la necesaria colaboración. «Tenemos la oportunidad de lograr la alineación entre lo que la digitalizaciones ofrece y lo que la escuela necesita».
Esperanza Moreno, de Google for Education, manifestó que tras el frenetismo de las medidas que la pandemia ha obligado a tomar, es el momento de «hacer un alto en el camino y evaluar». También, de unir todas las fuerzas (instituciones, gobiernos, escuelas, docentes, universidades, colaboración público-privada…) para poner en la mesa soluciones que logren una educación de calidad adaptada a las necesidades del futuro.
Jordi Musons, director de la Escuela Sadako, ve urgente lograr una escuela más equitativa e inclusiva y preguntarnos qué objetivos de aprendizaje tenemos y qué metodologías responden mejor ante ellos.
¿Tenemos que elegir entre excelencia y equidad?
En la mesa moderada por la periodista de El País, Ana Torres; el director de la Fundación Bofill, Ismael Palacín, aseguró que las altas tasas de abandono del sistema educativo son la «peor falta de excelencia». Juan Manuel Moreno Olmedilla, director del Banco Mundial, por su parte, afirmó: «A mayor equidad, mayor excelencia».
¿Puede España alcanzar la vanguardia educativa antes de 2050?
Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educación, habló sobre el profesorado, explicando que aunque es una figura clave y España tiene muy buenos profesores, no es el único aspecto que hace falta revisar. «La falta de consenso sobre cómo debe funcionar la dirección escolar es un problema”. Por otra parte, también explicó que «el modelo de oposiciones está muy anticuado» y es una de las cosas que tienen pendientes revisar.
«Tenemos muchas cartas, pero hay que saber cómo jugar»
Carmen Pellicer
Carmen Pellicer, presidenta de Trilema y directora de Cuadernos de Pedagogía, aseguró que se habla mucho de cooperación en las aulas, pero en la fase de formación inicial del profesorado, hay mucho que mejorar en ese sentido. ¿Cómo articulamos el crecimiento profesional? Comentó que es necesario tener inteligencia estratégica en la gobernanza del sistema. «Tenemos muchas cartas, pero hay que saber cómo jugar», afirmó. Sobre la dirección de centros educativos, compartió su punto de vista acerca de las necesidades existentes:
Apostar por el trabajo en red y las alianzas.
Cambiar el modelo el equipo de dirección y fortalecer el liderazgo intermedio para que los proyectos de centro no sean iniciativas personalistas.
Que los equipos directivos se vinculen a proyectos de transformación del centro a corto y medio plazo.
Dotar de más autonomía a los equipos directivos sin tanta burocracia.
Sobre este último punto, amplió su discurso denunciando que las trabas burocráticas y la poca ayuda en la gestión dejan muy poco tiempo a los equipos directivos para ser verdaderos líderes. «En la escuela solo hay una cosa limitada: el tiempo», afirmó, por ello hizo una llamada a buscar lo esencial: ¿Qué necesito que mis alumnos aprendan en profundidad? También se habló de ética. Educar en la calidad de carácter va más allá de las competencias instrumentales, y finalizó con la afirmación: «En la escuela no solo se trata de crear buenos profesionales, si no buenas personas».
Ana García-Valcárcel moderó la mesa de Alejandro Tiana, Carmen Pellicer y Marc Fuster.
El Festival Escolar y Universitario de las Artes Audiovisuales, eMove Festival, celebrará la ceremonia de entrega de premios el próximo sábado 23 de octubre en Kinépolis Valencia.
Desde la Fundación Trilema, miembro del jurado, se hará entrega de dos de los premios a los ganadores de 14 comunidades autónomas que asistirán a recoger el galardón del festival.
La creatividad impregna cada una de las producciones que han sido galardonadas en el mayor festival audiovisual online y de carácter internacional para todos los públicos. Este año han participado escolares desde los 3 años hasta universitarios y alumnos de Educación Especial. Los 69 centros premiados de estas 2 ediciones, recibirán la ansiada estatuilla, “Dream”, además a 7 de ellos se les reconocerá con el premio Especial del Jurado, El premio Bioparc y las Menciones especiales eMove Festival.
Cada vez es mayor la participación a nivel nacional y de los centros donde estudian en español en 55 países a través del Ministerio de Educación en el exterior y del Instituto Cervantes.
Los objetivos de eMove Festival son:
Incorporar de un modo activo, mediante la producción de obras audiovisuales, la educación en valores en el proyecto curricular de cada centro escolar y universitario.
Favorecer en los alumnos y alumnas la afición por las artes
audiovisuales como fórmula positiva de utilización de su tiempo libre, desarrollando además sus posibilidades como fuente de información y de enriquecimiento cultural.
Motivar y premiar la creatividad de los futuros profesionales de las artes audiovisuales.
Para ello, el festival reconoce con sus premios el valor de las obras realizadas y además reúne a sus jóvenes autores en torno a proyecciones especiales, debates y actividades en las que promover, estimular e inspirar su espíritu social, creativo, artístico y cultural.
El Jurado Oficial, entre los que se encuentra un año más la Fundación Trilema, ha destacado “el descubrimiento de los valores positivos que la creación audiovisual aporta a los jóvenes en el entorno estudiantil”.
La gala tendrá lugar a las 11.30 horas del próximo sábado 23 de octubre y además de miembros del jurado del eMove Festival, contará con la asistencia del director adjunto del gabinete de la ministra de Educación y Formación Profesional, Federico Buyolo; la presidenta del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, Rosa Julia Cañada; el director general del Institut Valencià de Cultura, Abel Guarinós; y el presidente de la Academia del Audiovisual Valenciano, Pep Llopis.
La gala contará con la mejor música de cine de la mano de los “VIOLINCHELI BROTHERS”. Su talento y pasión por la música clásica les llevó hasta la final de “GOT TALENT ESPAÑA 2021”.
La nueva competencia para la vida que marca Europa, LifeComp, será la protagonista de las próximas Jornadas EQAp 2022. (RETRASADO, NUEVAS FECHAS)
Las jornadas anuales EQAp (Escuelas Que Aprenden) tuvieron que cancelarse en el 2020 por motivo de la pandemia. (NUEVAS FECHAS DISTINTAS A LAS INICIALES DE FEBRERO)
Escuelas que Aprenden (EQAp) es la red creciente de escuelas impulsada por la Fundación Trilema. Actualmente, pertenecen a ella cerca de 50 centros educativos de dentro y fuera de España. Todas ellas apoyan sus procesos de mejora en el modelo Trilema de innovación y gestión del cambio.
La Red organiza cada año estas jornadas internacionales en torno a diferentes temas educativos de actualidad.
La que será su tercera edición, tiene por título: LifeComp, una nueva competencia personal, social y de aprender a aprender. Se celebrará en el colegio Trilema El Pilar y, si las restricciones de aforo lo permiten, congregará a más de 200 profesionales del mundo de la educación.
Más adelante ampliaremos la información con las novedades de esta cita ineludible que nos ofrecerá el 2022.
Este año, el encuentro de USIE tiene por tema: Inspección de educación y equidad, incluyendo aspectos del nuevo currículo, la formación profesional y la LOMLOE. La pedagoga y presidenta de Trilema está a cargo de la conferencia inaugural para hablar sobre los retos de la equidad educativa ante alrededor de trescientos inspectores/as de todo el país.
Carmen Pellicer fue invitada a #CuestióndePrioridades de la televisión de Castilla y León para responder a las preguntas del periodista José Luis Martín sobre diferentes aspectos de actualidad educativa.
La experta en educación y presidenta de la Fundación Trilema habló de temas como la seguridad de las aulas, los efectos de la pandemia en la comunidad escolar o la importancia de la complicidad con las familias para poder educar bien, entre otros.
¿Es el momento de un cambio en profundidad? Pellicer ha explicado que lo que hemos vivido nos ha hecho reflexionar como docentes sobre qué cosas son realmente esenciales que aprendan. «Hemos apostado y mejorado mucho en competencia digital y todo ello va a tener un impacto positivo en las aulas». Pero recuerda que será imprescindible la colaboración y el trabajo en equipo de los y las profesoras.
También respondió a preguntas relacionadas con el esfuerzo, y si se va a ver afectado debido a la última normativa referente a copiar en los exámenes.
Sobre esto aseguró que durante el tiempo de vida que un niño pasa en la escuela se tienen que contemplar muchos rasgos de su personalidad y estimular el esfuerzo. «Hoy, sabemos que la motivación, la curiosidad, la diversión… ayudan a aprender más y mejor, y a que lo aprendido dure más en la memoria».
“Solo se aprende de memoria, es el órgano del aprendizaje. Otra cosa es cómo la estimulamos”.
El periodista también le preguntó sobre la agresividad, el acoso y la violencia. «La escuela tiene que blindar espacios y tiempos rigurosos para educar personas valiosas», afirmó. Esto ayuda a la prevención como sociedad de los problemas de convivencia, «pero la escuela no puede sola». Insistió en que para educar bien se necesita la alianza y colaboración de la comunidad, los medios de comunicación, las instituciones…
“Educar en valores no es encerrar a los niños en burbujas»
Por último, habló de los retos que como docentes tenemos en nuestras aulas y uno de ellos es cómo estimular la autonomía, responsabilidad y la autorregulación para «educar alumnos y alumnas con madurez y equilibrio emocional que sean capaces, en un futuro, de afrontar situaciones complejas como la vivida».
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Alfonso Fernández Mañueco, presidente de ella Junta de Castilla y León, habló en su intervención de la mejora de los horarios del profesorado, de bajar la ratio de alumnos en enseñanzas de régimen general, de la personalización y la digitalización. Anunció la gratuidad de la educación entre los 2 y 3 años, a partir del próximo curso, en la Comunidad Autónoma. También reivindicó la necesidad de unas pruebas de acceso universitario únicas que aseguren la no discriminación de alumnado. «Un pacto por la universidad es imprescindible», concluyó. 
El presidente del Senado, Anger Gil, insistió en la necesidad de hablar sobre la transformación educativa: «No podemos decir que somos agentes de futuro si no hablamos de Educación». También trató temas como las desigualdades de género en las carreras de ciencias, asegurando que no se impulsa suficientemente las vocaciones técnicas entre las niñas. Apostó por «ser justos y plantearnos objetivos realizables».
Mariano Fernández-Enguita, catedrático de Sociología en la UCM, participó en la primera de las mesas redondas hablando del hiperaula y de la necesaria colaboración. «Tenemos la oportunidad de lograr la alineación entre lo que la digitalizaciones ofrece y lo que la escuela necesita».
Esperanza Moreno, de Google for Education, manifestó que tras el frenetismo de las medidas que la pandemia ha obligado a tomar, es el momento de «hacer un alto en el camino y evaluar». También, de unir todas las fuerzas (instituciones, gobiernos, escuelas, docentes, universidades, colaboración público-privada…) para poner en la mesa soluciones que logren una educación de calidad adaptada a las necesidades del futuro.
Carmen Pellicer, presidenta de Trilema y directora de Cuadernos de Pedagogía, aseguró que se habla mucho de cooperación en las aulas, pero en la fase de formación inicial del profesorado, hay mucho que mejorar en ese sentido. ¿Cómo articulamos el crecimiento profesional? Comentó que es necesario tener inteligencia estratégica en la gobernanza del sistema. «Tenemos muchas cartas, pero hay que saber cómo jugar», afirmó. Sobre la dirección de centros educativos, compartió su punto de vista acerca de las necesidades existentes:
