Finaliza la segunda edición del proyecto Generación Acción

Finaliza la segunda edición del proyecto Generación Acción

  • Los colegios Monseñor Rodrigo Bocanegra (Marbella), Nuestra Señora de Lourdes (Moclinejo) y Virgen del Mar (Nerja) han obtenido los galardones por su implicación en la iniciativa Generación Acción.
  • La puesta en marcha de la aplicación contempla que ésta se convierta en una herramienta curricular dentro de las asignaturas troncales para enseñar de forma transversal los ODS a los estudiantes de toda España.

El viernes 14 de junio finalizó la segunda edición del proyecto Generación Acción, programa diseñado para trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través de los valores del deporte en los centros educativos de Málaga provincia. Dicho proyecto y la APP diseñada ha sido liderada por CIFAL Málaga y el Comité Olímpico Español (COE), con el impulso de Iberdrola, y el desarrollo técnico de la Fundación Trilema.

El primer premio entregado por el alcalde de Málaga, Francisco de la Torre, y el director de Marketing y Sostenibilidad del COE, Manuel Parga, fue concedido al colegio Monseñor Rodrigo Bocanegra de Marbella. Recogido por la directora del centro, María José Bañasco Montero. Este primer premio conlleva una ayuda de 2.500 euros para el centro.

Por su parte, el segundo premio (1.500 euros) ha recaído en el colegio Nuestra Señora de Lourdes de Moclinejo. El galardón ha sido entregado por Antonio Fernández, delegado de Iberdrola Andalucía, y Susana Cabrera Yeto, Vicerrectora de Proyectos Estratégicos, Relaciones Institucionales y Bienestar Universitario de la Universidad de Málaga, recogido por la directora del centro, Carolina Salido.

Igualmente, Mar Torres, concejala de Participación Ciudadana, Acción Exterior y Buen Gobierno del Ayuntamiento de Málaga, y Julio Andrade, director de la Red Global CIFAL, han entregado el tercer premio (1.000 euros) al colegio Virgen del Mar de Nerja. Este galardón ha sido recogido por la directora del centro, Yolanda Lucena Padilla.

El acto de premiación se ha celebrado en el Salón de los Espejos del Ayuntamiento de Málaga. Previamente, durante la tarde del jueves 13 de junio, los deportistas olímpicos Sandra Sánchez (campeona olímpica de kárate en Tokio 2020); Regino Hernández (medallista de bronce de snowboard en Pyeongchang 2018); Javier Raya (campeón sénior nacional español en patinaje sobre hielo); y Nerea Pena (medalla de bronce en el Campeonato Mundial de Balonmano 2011) visitaron los colegios ganadores, donde tuvieron la oportunidad de comentar los proyectos con los alumnos y profesores participantes.

En esta segunda fase del proyecto, desarrollada en la provincia de Málaga, han participado un total de 24 centros educativos. La puesta en marcha de la APP contempla que ésta se convierta en una herramienta curricular dentro de las asignaturas troncales para enseñar de forma transversal los ODS en todos los centros educativos de España, basando su enseñanza en los valores del deporte. En próximas ediciones se espera escalar en otras comunidades autónomas hasta cubrir progresivamente todo el territorio nacional.

Según ha explicado la directora de CIFAL Málaga, Silvia Candamil, este proyecto nace del trabajo realizado por CIFAL Málaga con los centros educativos desde hace años y ha recordado que, gracias a ello, surgió también el Manual para el Profesorado que ya se está usando en muchos centros educativos de toda España. Por su parte, el director de Marketing y Sostenibilidad del COE, Manuel Parga, ha subrayado que este proyecto, con perspectiva de alcance nacional, “se fundamenta en la necesidad de concienciar a la generaciones más jóvenes en los ODS y valores del deporte, y empezar por Málaga ha sido un acierto”.

También el director de Operaciones de la Grupo Trilema, Vicente Pellicer, ha indicado que, con este proyecto, “enlazamos la innovación y el deporte, como forma de desarrollar la personalidad y el espíritu deportivo, entendido como atributo de nobleza y respeto”. “La incorporación de los ODS al currículo académico nos aporta ese respaldo en la formación del alumno, que tiene ahora la oportunidad de avanzar en el espíritu crítico y convertirse en agente de cambio”, ha dicho.

Igualmente, el delegado de Iberdrola en Andalucía, Antonio Fernández, ha indicado que la compañía ha reforzado su apuesta por la igualdad a través del deporte, que beneficia ya de forma directa a 800.000 mujeres deportistas”. “En esa línea de compromiso con la igualdad de oportunidades y el empoderamiento de la mujer, Iberdrola impulsa a 35 federaciones españolas”, ha subrayado.

La aplicación de aprendizaje autónomo puede ser usada por los profesores de las asignaturas troncales. El contenido de la APP está centrado en explicar a los profesores cada uno de los 17 ODS y proponer una serie de talleres teórico-prácticos para la mejor comprensión de los objetivos. Así, por ejemplo, se incluye la realización de actividades temáticas relacionados con cada uno de los ODS involucrados, el desarrollo de trabajos vinculados a cada uno de los días conmemorativos celebrados por la ONU y la asignación orientativa abierta de los ODS con las diferentes asignaturas troncales. Además, 17 deportistas olímpicos guían el proceso de enseñanza de cada ODS a través de vídeos inspiradores realizados en exclusiva para este proyecto. Para motivar el trabajo de profesores y alumnos, la APP propone también la realización de cinco retos para que sean desarrollados a lo largo del curso. Cada reto será evaluado a fin de elegir a los centros ganadores.

Los premios ‘Maruja Mallo’ reconocen el trabajo de Carmen Pellicer

Los premios ‘Maruja Mallo’ reconocen el trabajo de Carmen Pellicer

Ayer se celebraron los premios ‘Maruja Mallo’ impulsados por la Fundación Ortega-Marañón. El acto tuvo lugar en la sala María de Maeztu en la sede de la fundación. Los premios han puesto en valor la fortaleza y la vanguardia de mujeres en los campos de la cultura, las artes y el pensamiento.

En esta primera edición, la institución ha distinguido a ocho mujeres líderes. Entre ellas, se ha reconocido el liderazgo educativo de Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema y directora de Cuadernos de Pedagogía. También fueron premiadas Victoria Camps, filósofa;  Itziar Miranda, actriz y escritora; la periodista, Gloria Lomana; María S. Soengas, científica; la medallista, Theresa Zabell; y la escultura Cristina Iglesias. Además, hubo un emotivo reconocimiento in memoriam a Carme Chacón, por su contribución al fortalecimiento de la democracia desde la política, la cultura y la formación.

El evento inició con un coloquio cuyas oradoras fueron Ana Pastor, presidenta de la Comisión Mixta de Seguridad Nacional del Congreso de los Diputados y secretaria ejecutiva de Sanidad; Yolanda Barcina, expresidenta del Gobierno de Navarra y exalcaldesa de Pamplona; Inés Alberdi, socióloga, catedrática de universidad y última directora ejecutiva del Fondo de las Naciones Unidas para las Mujeres; y Meritxell Batet, viceprimera secretaria del Partido Socialista de Cataluña. El director de la revista Ethic, Pablo Blázquez, moderó el diálogo que giró en torno a la ejemplaridad pública desde la perspectiva de estas 4 mujeres.

Seguidamente, comenzó la entrega de los premios. Carmen Pellicer en su discurso hizo alusión a la ejemplaridad y la capacidad de influir en la sociedad, aspectos protagonistas de la tarde. “Las maestras no podemos elegir, somos ejemplo, bueno o malo. Y tenemos un profundo poder de impactar en las conciencias y en las identidades de las niñas y los niños que pasan por nuestras aulas. Ellos no pueden elegir su infancia, ni su familia, ni su entorno cultural, ni su raza, ni su situación económica o de vulnerabilidad. En nuestros colegios, seguimos teniendo situaciones muy duras, donde la escuela es una palabra profunda de esperanza y posibilidad, de vencer el destino al que muchos de ellos están predeterminados por las condiciones en las que han nacido”, afirmó en su intervención.

El acto clausuró con las palabras de Ana Redondo, ministra de Igualdad, que recordó la identidad de la que dio nombre y sentido a los premios: “Maruja Mallo fue una gran figura transgresora. Un icono de las sin sombrero. Se enfrentó a otro tipo de machismo, el silencio. Fue una mujer libre”, resaltó. También aprovechó para felicitar a las galardonadas dándoles la enhorabuena, “sois nuestros referentes y os necesitamos para seguir avanzando”, concluyó.

Finalizan las IV Jornadas Escuelas Que Aprenden

Finalizan las IV Jornadas Escuelas Que Aprenden

  • Se clausuran las IV Jornadas Escuelas que Aprenden de la Fundación Trilema que, en esta ocasión, han girado en torno a la Inteligencia Artificial en el mundo de la educación.
  • Carol Tomlinson, Nuria Oliver, Juan Domingo y José Antonio Marina han sido algunos de los expertos que han participado exponiendo su visión de la relación entre Inteligencia Artificial-Educación.

Durante el 15, 16 y 17 de febrero, el auditorio del madrileño Colegio Trilema El Pilar ha reunido a más de 200 asistentes entre docentes, equipos directivos e instituciones de toda España y América Latina (Costa Rica, Argentina, Perú o Uruguay). Bajo el título “Mentes o máquinas ¿quién liderará el futuro?” se han desarrollado las IV Jornadas de Innovación Educativa organizadas por la Red EQAp.

Unos días, durante los cuales, los asistentes han disfrutado de las aportaciones de la directora de la Fundación ELLIS Alicante Nuria Oliver; el filósofo José Antonio Marina; la experta en personalización del aprendizaje Carol Tomlinson; o el investigador Juan Domingo, quienes han profundizado, desde distintos enfoques, sobre Inteligencia Artificial, tecnología, etc y su relación con el entorno educativo y pedagógico. 

El inicio de las #JornadasEQAP 2024 comenzó con la proyección de un emotivo vídeo que recorrió la andadura de Fundación Trilema durante estos 25 años de existencia.

En la apertura, Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación, lanzó una serie de preguntas al auditorio como: ¿en qué pensamos cuando hablamos de Inteligencia Artificial?, ¿cómo vamos a afrontar y utilizar la IA para educar en esta nueva era? o ¿cómo podemos preparar a nuestros alumnos en estos desafíos?. Pellicer recuperó unas palabras de Roy Charles Amara que decía que «nuestra tendencia es sobrestimar los efectos de una tecnología en el corto plazo y subestimar el efecto en el largo plazo». Y recordó que pese a los beneficios que pueda tener la aplicación de Inteligencia Artificial en el aula, “ésta nunca será capaz de sustituir en el universo humano, la empatía, la capacidad de sentir apasionadamente y vincularse con entrega generosa a otros, la práctica de las virtudes éticas y la búsqueda del propósito que dé sentido pleno a la vida personal o el cuidado y disfrute del cuerpo y la naturaleza. Unas experiencias, y muchas más por descubrir y aprender, que tendrán que ocupar gradualmente espacios y tiempos vaciados a medida que la inmersión tecnológica nos libera de asuntos rutinarios”.

Seguidamente, Nuria Oliver, con su conferencia “Inteligencia Artificial: ¿sabemos de qué hablamos”, señaló que “necesitamos la IA para abordar grandes retos del siglo XXI y para ello precisamos de una mayor inversión que aborde los desafíos a los que nos enfrentamos como el envejecimiento, un planeta de recursos limitados, el cambio climático o la gestión de posible futuras pandemias”. Situaciones, todas ellas, “donde la IA forma parte de la solución”. Oliver explicó que “para comprender la inteligencia artificial debemos entender y estudiar la inteligencia humana” y comentó que “cualquier estrategia de la IA debe tener en cuenta una serie de elementos como son la dimensión tecnológica, una regulación de la IA, la ética, el aspecto social, y el elemento económico y laboral”. Al referirse al entorno educativo, esta experta en IA, habló de que es necesario preguntarse: ¿qué enseñamos? y ¿cómo enseñamos? En relación con la primera cuestión, Oliver comentó que “es esencial enseñar pensamiento computacional, inspirar a los jóvenes a estudiar carreras tecnológicas y puso el foco en las niñas y jóvenes, muy alejadas de estas enseñanzas”. Además, manifestó que “hay que reforzar habilidades clave para nuestra coexistencia y supervivencia como la creatividad o el pensamiento crítico” porque “lo que no se usa se pierde”. En relación con el modo en cómo se enseña, Oliver destacó la labor que desempeña la Inteligencia Artificial en el aprendizaje “como herramienta fundamental en la personalización del mismo” y añadió “los beneficios que puede aportar a los docentes en la gestión, evaluación, programación, e incluso en la detección de ciberbullying”. 

Tras una pausa, intervino José Antonio Marina quien recordó que “lo que define a la especie humana es que es la única que enseña a sus crías trasmitiéndoles creencias, habilidades, que si no fuera así se perderían”. Además, Marina dijo que “estamos sometidos a una ley universal del aprendizaje que sostiene que para sobrevivir, toda persona, empresa, tiene que aprender a la misma velocidad que el entorno, pero para progresar hay que hacerlo a más velocidad”. 

Durante la tarde, tuvo lugar la mesa redonda “El futuro del aprendizaje”, en la que intervinieron Juan Carlos Cubeiro, experto internacional en liderazgo y transformación; María Castro, profesora de la UCM del departamento de investigación y psicología en la Educación; Carlos Magro, vicepresidente de Educación Abierta; y Carmen Pellicer, como moderadora. 

 

A primera hora de la mañana de hoy, ha sido el turno de Carol Tomlinson,  una de las mayores expertas en personalización del aprendizaje, con “El factor humano en el aprendizaje personalizado”. Tomlinson ha utilizado a lo largo de su exposición el concepto “aprendizaje centrado en el alumno”. Tomlinson ha comentado que “poner el foco en el alumno es centrarse en él en el aula, humanizar las clases, tomar la decisión de entenderlo y comprometerse en su desarrollo aceptándolo tal y como es; creyendo en sus capacidades y ampliando su conocimiento. Es decir, situarlo en el centro de la esencia del aula. Orientar a cada uno de ellos para que se conviertan en su mejor versión”. Asimismo esta profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Virginia ha aconsejado a los presentes en el salón de actos que en su desempeño centren su interés en saber quién es cada uno de sus alumnos para así poder enseñarles mejor. Esto, según Tomlinson, va a favorecer “un aprendizaje centrado en el alumno para conseguir la mejor forma de aprendizaje posible”.

Finalmente, tomó la palabra Juan Domingo con la ponencia “¿La inteligencia artificial puede determinar el “final” de las aulas?. Este investigador opina que “la IA va a permitirnos llevar a cabo un aprendizaje autónomo y automatizado que nos conducirá al anhelado personalized learning que hará de ella una forma de integrarnos en la sociedad más flexible pero también más eficaz, eficiente e informada”.

* Escuelas que Aprenden (EQAp) es una red creciente de escuelas impulsada por la Fundación Trilema. Actualmente, pertenecen a ella más de 50 centros educativos de dentro y fuera de España. Aglutina escuelas con gran diversidad (públicas, concertadas y privadas; de todos los ciclos educativos, urbanas y rurales…) que apoyan sus procesos de mejora en el modelo Rubik de innovación y gestión del cambio.

 

Galería fotográfica aquí:

IV Jornadas de Innovación Educativa #EQAp

¿Qué pasará en el futuro educativo con la IA?

¿Qué pasará en el futuro educativo con la IA?

Los días 15, 16 y 17 de febrero celebramos las IV Jornadas de Innovación Educativa, bajo el título “Mentes o máquinas ¿quién liderará el futuro?”, en nuestro colegio Trilema El Pilar de Madrid. Las #JornadasEQAp 2024 girarán en torno a la inteligencia artificial, las nuevas tecnologías, y cómo ha influido esta en la manera de concebir la educación actual. 

Entendidos en la materia, con diferentes puntos de vista, harán que los asistentes al evento saquen sus propias conclusiones sobre el futuro de la educación tras la llegada de la IA. 

Entre los expertos, contamos con la presencia de Nuria Oliver, directora científica de la Fundación Ellis Alicante y una referencia en inteligencia artificial de España, que participa con la conferencia “Inteligencia Artificial: ¿sabemos de qué hablamos?”. Oliver sostiene que “es importante y necesario conseguir inspirar a los profesores y profesoras para que vean estos desarrollos tecnológicos como aliados en sus tareas, como herramientas valiosas que les permitan hacer mejor su trabajo y enseñar mejor. Un reto que lo es tanto como es la enseñanza en sí de este tipo de contenidos nuevos a las nuevas generaciones de niños y niñas”.

Por su parte, Juan Domingo, experto en elearning  and technology, titula su ponencia “¿La inteligencia artificial puede determinar el “final” de las aulas?”. En su opinión, “con la IA va a construirse una nueva educación propia de esta nueva era, donde hasta el concepto que tenemos de ella va a ser otro y los actores principales de la misma, docentes y alumnos van a cambiar sus roles. La IA va a permitirnos llevar a cabo un aprendizaje autónomo y automatizado que nos conducirá al anhelado personalized learning que hará de ella una forma de integrarnos en la sociedad más flexible pero también más eficaz, eficiente e informada.”

Carmen Pellicer, presidenta de Trilema, es la encargada de la apertura de las jornadas y de moderar la mesa redonda “El futuro del aprendizaje”, que contará con la presencia de Juan Carlos Cubeiro, experto en liderazgo y transformación, María Castro, profesora de la Universidad Complutense de Madrid del Departamento de investigación y Psicología en Educación, y Carlos Magro, vicepresidente de Educación Abierta. 

Durante las jornadas conducidas por Martín Varela, director de formación de GRUPO TRILEMA, se van a desarrollar 12 talleres, impartidos por el equipo de formadores de Grupo Trilema para garantizar el aprendizaje en el aula en las diferentes etapas educativas, en las que van a participar cerca de 200 asistentes, que además harán una ruta pedagógica por las aulas de la escuela Trilema El Pilar. 

Actualmente conforman la Red de Escuelas que Aprenden (EQAp) más de 50 centros educativos con gran diversidad (escuelas públicas, concertadas y privadas; de todos los ciclos educativos, urbanas y rurales…) que apoyan sus procesos de mejora en el modelo Rubik de innovación y gestión del cambio. Recientemente está teniendo un mayor peso en Latino América, durante las jornadas estas nuevas escuelas integradas en la red y ubicadas en Argentina, Perú y Costa Rica tendrán un espacio para compartir sus experiencias tras implantar nuestras metodologías.

Si no te has podido inscribir presencialmente, aún tienes la oportunidad de inscribirte para la modalidad online en diferido, aquí.

Ministros de Latam conocen el Modelo Rubik

Ministros de Latam conocen el Modelo Rubik

Del 16 al 19 de enero la Comunidad Araucaria, Ministros y secretarios de Educación de Latinoamérica, organizaron su segundo encuentro anual en Madrid. Con el fin de liderar la transformación educativa en Latinoamérica, esta comunidad se reúne para generar vínculos con líderes educativos globales y explorar diferentes sistemas educativos. 

Los 27 ministros que asistieron a esta edición provenían de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Panamá, Uruguay y Perú. La Fundación Varkey, organizadores del encuentro y cuya misión es promover el liderazgo educativo para transformar la realidad, contó con Trilema como institución colaboradora.

Durante la estancia de la Comunidad Araucaria en la capital, la agenda ha sido completa pero sin duda resaltamos tres momentos del encuentro. 

El martes 16, se agendó una visita al Ministerio de Educación, donde fueron recibidos por Dª. Pilar Alegría, Ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes; D. Mariano Jabonero, Secretario General de la OEI; D. José Manuel Bar, Secretario de Estado de Educación; y Dª. Clara Sanz, Secretaria General de Formación Profesional. Tras la recepción, se trasladaron al salón Goya de la sede donde Alegría recalcó que “existen retos comunes” en materia de Educación entre los países latinoamericanos y España y celebró que el segundo encuentro se ubicara en Madrid “para impulsar la transformación educativa” en la que “tenemos que trabajar juntos”.

El miércoles 17 de enero, se organizó un cóctel en el Museo del Prado. En el cual pudimos contar con profesionales de la educación, personalidades e instituciones de estrecha relación con Trilema para estrechar lazos.

Y por último el viernes 19, la Comunidad Araucaria disfrutó de una expedición pedagógica organizada por el área de formación de Trilema. Estas rutas estuvieron guiadas por Carmen Pellicer y Maria Batet, que al inicio de la mañana explicaron el objetivo del turismo pedagógico y cómo podrían recoger sus ideas gracias al visual thinking. El grupo se dividió en tres rutas, para finalmente reunirse en nuestra Escuela Trilema El Pilar y conocer el Modelo Rubik haciendo un viaje por las diferentes etapas escolares.

 

Agradecemos esta experiencia a Fundación Varkey ¡ha sido todo un placer poder formar parte de este encuentro!